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■ まえがき | |
子供にとって、遊びは仕事のひとつです(^^ゞ
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＊遊び方、遊び場の変化
◎歳の違う子供同士で遊ばなくなった。（背景：少子化 塾などで忙しい子ども）
＊子どもを取り巻く社会関係（親子関係と、仲間関係）
・親子（縦の関係、権威） ・仲間（横の関係、一応は平等である）
＊子どもの認識発達と社会性の発達
●ピアジェ・ヴィゴツキー論争
ピアジェ …子どもは、自らの働きかけで発達を成していくのだから、下手に子
どもの発達を妨げてはならない。「子どもの自己中心性」
＜ＶＳ＞
ヴィゴツキー …それだけではない。社会との関わりも大切なのだ。
子どもの自己中心性における独語も、まずは自分に向かって対話を
しているものにあたるのではないか？その意味において、子どもに
は社会性が重要である。
【結果】ピアジェが折れた。自己中心性に関する概念も、時と場合によるものとして修正
を加えたのである。
●子どもの認知発達（ピアジェの研究）
実験「三つ山問題」「煙突と山の描画実験」
⇒ 子どもには、自分の感覚運動を通して始まる認知の発達、
即ち座標軸(ユーグリット空間)の発達などがある。
①幼児期 （感覚運動的時期）
②未就学期 （前操作的時期） イメージ・表象で、遊び始める。
③児童期 （具体的操作の時期）物を使わないとイメージが出来ない。
④青年期以上 （形式的操作の時期）イメージを使いこなせるようになる。実際
に、ものがなくともイメージを処理出来る。
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位相的空間 ⇒ 射影的空間 ⇒ ユーグリッド空間・計量的空間
（間近な関係の理解） （自分の位置との関連による理解） （客観的理解）
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※自分と他者との違いが、認知の発達に大きな影響を及ぼしている。
●子どもの道徳性発達
ジレンマ課題として、コールバーグが捉えた。
…道徳判断の基準となる、原理による発達的段階の区別。意味づけなどからの視点。
＜実験＞ハインツのジレンマ課題
・道徳判断の基準としているもの
前慣習的水準 ⇒ 慣習的水準 ⇒ 原理的水準
※大人でも、この水準はなかなか達成が困難。
＊まとめ
① 遊びの中での仲間との相互交渉
② 社会的役割取得 ・他者の始点の理解 ・ルールを守る ⇒ （必然性がわかる）
③ 現代の社会環境での子どもの居場所作りが大切である。
⇒仲間関係が、子どもの発達にとって重要である。
「ルールは、学校から学ぶ」といいますが、規則から学ぶに限らないようです。
学校には、大勢の子供たちがいます。
ですから、ルールとは学校や様々な場所で、子供同士から学ぶという表現もまた適切であるのかもしれません。
このことを感覚してから、
「私にルールを教えてくれた子供たちって、どんな子たちだっただろう？彼らとの空間は、どんなものだっただろう？」
と振り返ってみました。
いろんな子、いろんな人たちがいました。
直接的な関わりから間接的な関わりまで、或は間接的であった関わりが直接的であったならば？！
私も、間違いなく人間たちの織り糸の中で「私」を形成してきたようです。
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